רשום פופולרי

בחירת העורך - 2020

איך ללמוד לא לדחות? 2 סיפורים 5 טיפים

"חכם, אבל עצלן", "מסוגל, אבל לא מסוגל להתאסף" - לעתים קרובות אנו שומעים דברים כאלה על ילדים חסרי כישורים ארגוניים. אולי משהו מנע את התפתחותם בילדות המוקדמת, אבל זה אף פעם לא מאוחר מדי להתחיל ללמוד לשלוט ברגשות שלהם או זמן התכנון. מחברי רב המכר העולמי יעזרו לילדים ולהוריהם לרכוש את כל המיומנויות החשובות לחיים וללמידה.

מבוגרים בדרך כלל יש כל כך הרבה תחומי אחריות זה נראה כאילו זה לא בעיה להתחיל אותם - אחרת אין שום דרך. עם זאת, העבודה שלנו איתם הראתה כי לא קל לכולם לפתח את היכולת הזו בעצמם, והם לעתים קרובות לדחות עבודה לא נעימה עד האחרון, אם יש הרבה דברים אחרים לעשות. הם כמו ילדים לדחות את שיעורי הבית עד שהם משחקים משחק וידאו.

כיצד לפתח את המיומנות להתחיל את העבודה

מיומנות זו אינה חלה על מה שאנו רוצים לעשות. הוא נחוץ כדי לפתור בעיות שאנחנו רואים לא נעים, מייגע או מגעיל, להכריח את עצמנו לבצע אותם. אנחנו לא מצפים שילדי הגן עצמם יתחילו לבצע משימות כאלה. אנו מזכירים להם מה צריך לעשות, ולשלוט על התהליך (או, לפחות, לוודא שהם מגיעים לעסק).

ראשית, עלינו ללמד את ילדינו להתחיל לעבוד באופן עצמאי על הדוגמה של נהלים בבוקר או מתכוננים למיטה. הסבר כי כמה משימות צריך להתבצע מדי יום בעת ובעונה אחת, בסדר מסוים. זה יהיה הצעד הראשון. ואז, לאחר תקופה של תזכורות (משך הזמן תלוי בילד מסוים), הילד יתרגל, וכנראה יתחיל לבצע את הטקסים האלה ללא תזכורות או אחרי הרמז "הגיע הזמן להתחיל".

הפיתוח של מיומנות זו לוקח זמן, אבל זה חשוב עבור הילד, ולא רק בבית הספר. על ידי לימוד הילדים לבצע משימות יומיות המתאימות לגילם, אתם מניחים בסיס טוב ללמידה עצמאית. עבודה עם מיומנות זו החל מגיל הגן מסייע להראות לילדים שלפעמים אתה צריך לדחות את הדברים שהם רוצים לעשות ולעשות את מה שצריך, גם אם זה לא כל כך מעניין. לפעמים אתה אפילו צריך להקריב פעילויות מעניינות למען משהו חשוב.

מיומנויות למידה בחיי היומיום

  1. עודד את הילד שלך כאשר הוא מתחיל במהירות את משימותיו במהלך היום. הזכר לבתך שהגיע הזמן להגיע לעבודה, ולשבח אותה אם היא מתחילה מיד; או להשתמש במערכת תגמול, למשל, נקודות הפרס, אשר לאחר מכן ניתן להחליף תמורת שכר הרצוי אם הנערה מתחילה לעבוד בתוך שלוש דקות לאחר הבקשה. להישאר עם הבת שלך עד שאתה בטוח שהיא החלה את המשימה. סביר להניח, תצטרך לשלוט בו מעת לעת.
  2. הפוך רמזים חזותיים שיזכירו לילדים שהגיע הזמן להשלים את המשימות. לדוגמה, להשאיר פתק תזכורת על שולחן המטבח. ילדים יראו אותה כשיחזרו הביתה מבית הספר.
  3. מחלק משימות גדולות לתוך קטן יותר, פשוט יותר. אם המשימה נראית ארוכה מדי או קשה, יש להשלים את הילד רק חלק ממנה. זה יגביר את הסבירות שהוא יתחיל מיד לעבוד.
  4. תן לילד להחליט מתי ואיך להשלים את המשימה. זה ייתן לו תחושה של שליטה רבה יותר על המצב ועל התהליך והוא יכול לשפר את היכולת שלו להתחיל משימה ללא תלונות מיותרות או תזכורות חוזרות ונשנות.
  5. דרך נוספת לתת לילד שליטה רבה יותר - לאפשר לו לקבוע לעצמו מה תזכורת נדרשת (שעון מעורר, טיימר במטבח או זמן מסוים, למשל, "מיד לאחר ארוחת הצהריים").

עכשיו, לא מאוחר יותר: איך לשים קץ לדחייה הנצחית של מטלות הבית

ג 'ק בן השבע הוא אמצע של שלושה ילדים במשפחה. יש לו אחות בת עשר ואח בן שלוש. שני ההורים לעבוד במשרה מלאה, אביו החורג של ג'ק לעתים קרובות נוסע על העסק. לעתים קרובות אמא צריכה לנהל את הילדים לבד. הוריו של ג'ק מקווים שהילדים יסייעו להם בבית בכל יכולתם. אבל הצעיר הוא רק בן שלוש, מטלות הבית משותף בעיקר בין ג 'ק ואחותו אמילי. ואם אמילי כבר לא צריכה רמזים, אז ג'ק תמיד צריך להזכיר כמה פעמים על המשימה.

לדוגמה, הוא צריך לנקות את הכלים לאחר ארוחת הערב ולאסוף צעצועים לפני השינה. יש להזכיר לו את זה כל הזמן, ולפעמים הוא מגיב רק כשהיא כועסת ומאיימת לאסור משחקים במחשב. בפגישה האחרונה התברר שבבית הספר היו לו קשיים דומים, במיוחד במשימות שדורשות מאמץ רציני, גם אם יש מספיק ידע. המורה החל לקבוע את "שעת ההתחלה" עבורו, וזה עזר.

עם הזמן, הדרישות יגדל, כך ההורים החליטו שהגיע הזמן להתמודד עם בעיה זו. בעקבות הדוגמה של המורה, הם שוחחו עם בנם על הזמן שהם התחילו לבצע שתי תפקידים: לנקות את השולחן ולאסוף צעצועים. הם הבטיחו שג'ק יוכל לומר (בתוך גבולות סבירים) כמה זמן הוא צריך לפני תחילת העבודה, ומכמה אופציות הוא יבחר את הטוב ביותר. ג 'ק בחר טיימר, חיוג אדום של אשר החוויר, מראה כמה זמן נותר. הם הסכימו חמש דקות לפני ניקוי השולחן ועשר דקות לפני איסוף צעצועים.

בהתחלה, ההורים הזכירו לג'ק את המשימות, והעניקו לו טיימר. הוא רצה לעקוב אחר הזמן לבדו לפני שיסיים את המשימה. ההורים הסכימו. כתמריץ נוסף לעובדה שבתוך חמישה ימים ג'ק יתחיל להשלים משימות, הוא יקבל בונוס ויסרב למלא את אחת המשימות ליום. אם הוא לא יתחיל לעבוד בתוך שתי דקות אחרי אות השעון, הוא יצטרך לדחות את כל העניינים עד שיסיים את המשימה.

בהתחלה, ההורים הזכירו לפעמים לנער שהגיע הזמן להתחיל לעבוד, שכן הטיימר צילצל. אבל באופן כללי, הם ציינו התקדמות משמעותית. כחודש לאחר מכן, ג'ק לא היה זקוק עוד טיימר כדי להתחיל לנקות את השולחן, אבל הוא עדיין השתמש בהם עבור צעצועים לניקוי. עם זאת, ההורים שם לב: כאשר הם אמרו ג 'ק כי לאחר 15 דקות הם צריכים ללכת לישון, הוא התחיל להתכונן בדיוק בזמן הנכון.

הבסיס ללימודים מוצלחים בתיכון ובתיכון: אין עיכוב

יום שלישי, בערך בארבע וחצי. כיתה ח 'קולבי רק חזר הביתה אחרי האימון. הוא גרר תרמיל כבד לחדר השינה וזרק אותו על המיטה. הוא יודע שהוא צריך להסתכל ביומן, לגלות מה הוא צריך לעשות מחר. אבל אז מבטו נופל על המחשב, עומד על שולחן בפינה אחרת של החדר. הוא אומר לעצמו שהוא רק לבדוק אילו חברים ברשת, באותו זמן לזכור כי הוא לא יודע את המשימה מתמטיקה. אולי זה באתר בית הספר או כמה חברים יודעים את זה? הוא מדליק את המחשב, וחלונות צ'אט מופיעים מיד על המסך. חבר שואל אם הוא רוצה לעבור כמה רמות של משחקי מחשב בקבוצה עם החבר 'ה עם מי הוא משחק לעתים קרובות. קולבי מחליט שהוא ישחק חצי שעה, ואז הוא ייקח שיעורים.

בחמש וחצי, אמא נכנסת לחדר כדי לברר מה קורה בשיעורים, ואומרת שארוחת הערב תהיה מוכנה בערך בשש וחצי. קולבי אומר שהוא עשה כמעט את כל המשימות בבית הספר, וכל שנותר הוא לענות על כמה שאלות על סוציולוגיה. בשש וחצי אבא שלי נכנס לחדר, אומר שארוחת הערב מוכנה. כשראה שהבן משחק, הוא תהה מתי הוא מתחיל את השיעורים. קולבי אומר לאביו שיש לו כמה שאלות על הסוציולוגיה שנותרו לענות והוא יעשה את זה אחרי הארוחה. לא רוצה להתווכח, לאבא לא אכפת, אבל הוא מודאג לגבי התנהגותו של בנו. נדמה לו שקולבי מעריך תמיד את מספר המטלות ואת הזמן הדרוש להשלמתן, ומעריך את הזמן שהוא יכול להוציא על דברים אחרים. ברור אבא כי קולבי יש בעיות עם זיכרון וניהול זמן.

לאחר ארוחת הערב, הילד מסיים לעבוד על אחת השאלות על סוציולוגיה ורק מתחיל השני, כמו החבר שלו קורא. אחרי חצי שעה, אבא זועם עולה ועומד על כך קולבי לנתק ולסיים את השיעורים. לאחר 10 דקות, קולבי מנתק וחוזר לספרי הלימוד. הוא פטפט בצ'אט ועשה עבודה בסוציולוגיה, ובסופו של דבר השלים את השאלה השלישית בסביבות השעה 9 בערב. מרוצה מהעבודה, הוא מתבונן בסדרת הפארקים הדרומיים, וכבר במיטה קורא מגזין על סנובורד. כבר נרדם, הוא נזכר כי הוא מעולם לא למד את המשימה במתמטיקה. הוא מחליט שהוא יעשה הכל מחר: תהיה הפסקת צהריים לפני שיעור המתמטיקה. הורים, מתבוננים איך בנם מבלה זמן על שום דבר אחר מאשר בבית הספר, לדאוג הציונים שלו במחצית הראשונה של השנה.

כמה שבועות לאחר מכן, קולבי קיבל הרבה סימנים נמוכים בנושאים העיקריים. הוא נפגש עם הוריו עם פסיכולוג בבית הספר ומורה בכיתה. לקולבי יש ציונים טובים על תוצאות בדיקות המדינה, אבל המורה בכיתה אמר שהבעיות המתמידות בביצועים האקדמיים לא יאפשרו לו להיכנס למעמד הפרופיל. קולבי גם קיבל כמה סימני נמוך על הסקרים, כי הוא לא קרא את החומר, אבל הסיבה הביצועים המסכן שלו היה הרבה unfulfilled או מאוחר יותר משימות.

קולבי מבטיח לנסות יותר, אבל המורים וההורים מפקפקים: הילד היה נותן הבטחות כאלה. קולבי מודה בכך ומסכים לשקול אפשרויות אחרות. כל הניסיונות הקודמים של ההורים לעקוב אחר עבודתו, קולבי שקל (ולא באופן בלתי סביר) "מעייפות", שהובילה למחלוקות ולניגודים. פסיכולוג הציע להשתמש בשירות של מורה. קולבי הסכים ובחר באחד המורים, שלדעתו הם יכולים לעבוד. הפסיכולוג פיתח תוכנית. קולבי שאל את המורה, והוא הסכים לעזור לו.

הם דיברו במשך 10 דקות בסוף כל יום כדי לתכנן איך קולבי יעשה את שיעורי הבית שלו, ולפחות פעמיים בשבוע בערבים במשך ארבעת השבועות הראשונים המורה פיקח על המטלות בשיחה. קולבי ומורה קיבלו גם דיווחים שבועיים ממורים על משימות מאוחרות שהושלמו וחסרו ועל התקדמות שוטפת. בסוף הסמסטר השתפרו הערכותיו של קולבי בצורה משמעותית. בפגישה הרגילה עם המורה, הם החליטו שהיעד לחצי השנה הבאה יהיה רק ​​ציונים טובים או מצויינים.

צפה בסרטון: למה אסור לך ללמוד NLP (יָנוּאָר 2020).

Loading...